"Психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников в период адаптации к средней школе"

- это тема    психолого-педагогического Совета , который прошел в гимназии 20 ноября в формате "Круглый   стол" с участием школьных психологов и педагогов, работающих в пятых классах:

Вместе с педагогами мы говорили о возрастных особенностях пятиклассников, о том как взрослые могут поддерживать ребят на этом этапе их развития, как содействовать их психологическому здоровью.В результате обмена мнениями, мы пришли к  общему пониманию

Как содействовать психологическому здоровью учащихся:

        Особое значение для ребенка имеет вера взрослых  в его возможности:

·        Ребенок должен почувствовать себя принятым педагогом.

·        По возможности акцентировать внимание ученика на тех позитивных качествах, которые педагог в нем замечает

·         Использовать в общении с детьми воодушевляющие «Я-высказывания», главная цель которых – построить  такие отношения, в которых признаются  усилия ребенка, направленные на самопонимание, самоутверждение

ПРИМЕР: «Я уверен, что ты сам в этом разберешься», «Я вижу как ты усердно трудишься», «Я заметил,  что тебе нравится работать над этим заданием»

·         Важно подчеркивать  ценность собственного мнения детей, их право на свою точку зрения, отличную от окружающих  (при этом важно  замечать  не только тех, кто высказывается без дополнительного побуждения, но и тех, кто держит свое мнение при  себе. «Я замечаю, что ты ничего не говоришь, но у тебя есть свое мнение по этому вопросу». Ребенок, к которому обращаются таким образом, убеждается, что его «видят, замечают», его мнение тоже что-то значит для учителя)

·         Младший подросток воспринимает отметку как оценку собственной личности, а не как результат своего труда. Необходимо четко сформировать у учащихся представление о том, какая отметка соответствует работе определенного качества .

·         Предоставление учащимся опыта самооценивания, содержательного оценивания результатов своих учебных действий («кем я был» и «кем я стал», каких результатов добился и  каким путем шел к этим достижениям, какие трудности испытывал и как  их преодолевал)

·         Использовать вербализацию чувств ребенка в той или иной ситуации. Через отражение эмоций учитель, с одной стороны, помогает ребенку самому лучше понять  себя, с другой – показывает, что понимает его состояние 

ПРИМЕР:«Я понимаю, что ты расстроился, получив двойку и тебе обидно, что это случилось именно с тобой, но …»

·         Хорошо разбираться в собственных чувствах, предоставляя ребенку образец хорошо рефлексируещего взрослого (использовать Я-высказывания в общении с ребенком)

ПРИМЕР:  «Я огорчена, что ты пропустил важный момент», «Я сержусь на тебя за опоздание»,  «Я беспокоюсь, что ты не усвоишь тему» и т.п.)