четверг, 26 декабря 2013 г.

С наступающим Новым годом!

Пусть встреча Нового года подарит вам радость общения с близкими и родными людьми.  Желаем в новогодние каникулы провести много времени на свежем воздухе, в парке, на катке, в зимнем лесу, где много красивых, украшенных снегом, елочек.

 

 

 С НОВЫМ ГОДОМ!музыкальное поздравление

Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учеников 2АБ классов

   Занятия во 2А классе 24 декабря в кружке.
"...Ребята, кто помнит сказку про Лесную школу, которую мы с вами читали?
Давно прозвенел школьный звонок для наших зверят.  И  вот уже ученики Лесной школы с нетерпением ждут самый веселый и чудесный праздник Новый год!...
Но сегодня сказка у каждого будет своя. Как?!  Дальше...

вторник, 24 декабря 2013 г.

Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков " для учеников 2АБ классов

10 и 12 декабря прошли занятия в кружке.
На занятии мы развивали:
  • воображение с помощью игры "Угадай, что я рисую!"  Было порой непросто отгадать по нескольким деталям загаданный рисунок! Но ребята были настойчивы:) Дальше...

пятница, 13 декабря 2013 г.

Адаптационно-развивающие занятия для первоклассников "Я-школьник!"

Тема нашего занятия : Узнай меня поближе!


«Сегодня мы поиграем в игру «Журналист»!
Представьте, что вам нужно написать статью в большой журнал о вашем однокласснике..."














В 1АБВ классах 25 ноября и 13 декабря прошло 4 занятие из цикла «Я-школьник!»


Цель занятия: развитие коммуникативных, личностных, познавательных  универсальных учебных действий (узнаем что-то новое друг о друге, развиваем память, внимание, способность формулировать вопросы, ясно и развернуто излагать мысли).ПОДРОБНЕЕ...


воскресенье, 8 декабря 2013 г.

«Я выбираю сам!»

 - это профориентационная   тренинговая  программа   для подростков-старшеклассников, которую проводит благотворительный фонд психологической поддержки "Будущее сейчас"



понедельник, 2 декабря 2013 г.

Цитата дня

В 21 веке безграмотным считается уже не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет
учиться, доучиваться и переучиваться

                   Элвин Тоффлер
                                 (американский философ, 
                                      социолог и футуролог)
                      

суббота, 30 ноября 2013 г.

Детская книжная студия на колесах

Тем, кто еще не знаком, очень рекомендую познакомиться с  удивительными людьми, которые помогают детям полюбить книгу.

УНИКАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ  "Детский книжный автобус БАМПЕР" отмечает День рождения и приглашает на книжный аукцион 30 ноября в 18.00. Еще можно успеть.







Подробнее о проекте: http://www.bumperbooks.ru/page/kto-my#.Upmi8cRdXzM

пятница, 29 ноября 2013 г.

Адаптационно-развивающие занятия для первоклассников "Я-школьник!"

11 ноября  в 1А классе, 29 ноября в 1БВ классах прошло ТРЕТЬЕ ЗАНЯТИЕ на тему "Правила школьной жизни"из цикла  "Я-школьник!"

Цель: Закрепление правил школьной жизни. Создание условий для самораскрытия детей. Развитие навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу.



Сегодня все мы были Художниками! Слушая сказки "Лесная школа" и "Школьные правила" (М.А. Панфилова)  рисовали иллюстрации к ним!  Смотрите подробнее... Фото отчет

Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учащихся 2-х классов



26, 28 ноября во 2АБ классах у нас прошли занятия в кружке.
    Мы играли в игру "Незаконченные предложения", которая развивает словарный запас и умение формулировать свои мысли.
     Слушали и обсуждали сказку "Кто самый лучший" (Е.Жарова)...    Подробнее о занятии.Фото отчет

          




суббота, 23 ноября 2013 г.

Как содействовать психологическому здоровью учащихся?

"Психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников в период адаптации к средней школе"  -  тема Круглого стола, который прошел в гимназии 22 ноября с участием педагогов, работающих в пятых классах.
Вместе с педагогами мы говорили о возрастных особенностях пятиклассников, о том как взрослые могут поддерживать ребят на этом этапе их развития, как содействовать их психологическому здоровью.В результате обмена мнениями, мы пришли к  общему пониманию:

Как содействовать психологическому здоровью учащихся?

·        Особое значение для подростка имеет вера взрослых  в его возможности.
·        Подросток должен почувствовать себя принятым педагогом.
-       По возможности акцентировать внимание ученика на тех позитивных качествах, которые педагог в нем замечает
(к сожалению взрослые склонны сосредотачиваться преимущественно на недостатках детей, а не на их достоинствах, чаще встречается запрет, а не разрешение на «поглаживания»)
-       Использовать в общении с детьми воодушевляющие  «Я-высказывания», главная цель которых – построить  такие отношения, в которых признаются  усилия ребенка, направленные на самопонимание, самоутверждение.
(при этом отсутствует оценка, высказывания не являются похвалой, которая всегда носит оценочный характер и произносится из «родительской» позиции, позиции СВЕРХУ)
ПРИМЕР: «Я уверен, что ты сам в этом разберешься», «Я вижу как ты усердно трудишься», «Я заметил,  что тебе нравится работать над этим заданием»
·        Важно подчеркивать  ценность собственного мнения детей, их право на свою точку зрения, отличную от окружающих.
(При этом важно  замечать  не только тех, кто высказывается без дополнительного побуждения, но и тех, кто держит свое мнение при  себе. «Я замечаю, что ты ничего не говоришь, но у тебя есть свое мнение по этому вопросу». Ребенок, к которому обращаются таким образом, убеждается, что его «видят, замечают», его мнение тоже что-то значит для учителя)
·         Младший подросток воспринимает отметку как оценку собственной личности, а не как результат своего труда. Необходимо четко сформировать у учащихся представление о том, какая отметка соответствует работе определенного качества (см. «Общие педагогические требования»)
·       Предоставление учащимся опыта самооценивания, содержательного оценивания результатов своих учебных действий кем я был» и «кем я стал», каких результатов добился и  каким путем шел к этим достижениям, какие трудности испытывал и как  их преодолевал)
·       Использовать вербализацию чувств ребенка в той или иной ситуации. Через отражение эмоций учитель, с одной стороны, помогает ребенку самому лучше понять  себя, с другой – показывает, что понимает его состояние («Я понимаю, что ты расстроился, получив двойку и тебе обидно, что это случилось именно с тобой, но …»)

·       Хорошо разбираться в собственных чувствах, предоставляя ребенку образец хорошо рефлексируещего взрослого (использовать Я-высказывания в общении с ребенком:  «Я огорчена, что ты пропустил важный момент», «Я сержусь на тебя за опоздание»,  «Я беспокоюсь, что ты не усвоишь тему» и т.п.)

четверг, 14 ноября 2013 г.

Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учащихся 2-х классов

12, 14 ноября у нас прошли занятия в кружке для учащихся 2АБ классов.
Цель нашего занятия: развитие саморегуляции с помощью упражнений Гимнастики мозга, процессов анализа и синтеза, зрительной памяти, внимания. Фото отчет



воскресенье, 10 ноября 2013 г.

Адаптационно-развивающие занятия "Я-ШКОЛЬНИК!"

28 октября и 8 ноября  в 1АБВ классах  прошло второе занятие из цикла "Я-школьник!"

Цель занятия: способствовать установлению дружеских отношений между ребятами, осознанию  различий в позициях "дошкольник" и "школьник". Далее...


Родителям пятиклассников

Уважаемые родители!  

Ваш ребенок перешел на новую образовательную ступень - теперь он учащийся средней школы. Новые условия обучения требуют времени и сил, чтобы к ним адаптироваться. 

В ваших руках сделать период адаптации своего ребенка к школе менее болезненным.


 Вот несколько рекомендаций:

 1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение, не ограничивайтесь фразами ; «Что получил?», «Как дела?», расспрашивайте о настроении, проявляйте эмоциональную чувствительность, делитесь чувствами.

 2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже незначительные успехи и достижения.

 3. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий.

 4. Не запугивайте ребенка. Страх притупляет деятельность ребенка.

 5. Принимайте участие в жизни класса и школы.

 6. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку ребенка для его критики.

 7. Выработайте памятку по выполнению домашнего задания.

 8. Если ребенок просит о помощи в подготовки домашнего задания, не отказывайте ему в помощи. Но не выполняйте за ребенка, просто оказывайте поддержку.

9 . Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное отношение к школе.

 10. Успех или неуспех влияет на мотивацию учения, поэтому особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, неудачам, промахам, неуспехам. Ведь это толчок к самосовершенствованию, к тому, чтобы стать лучше, сильнее, опытнее.

 11. Не принуждайте детей работать на «оценку», так как это все больше провоцирует школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания.

 12. Делая  замечания ребенку, ругая его, объясните: «за что…» .

ШКОЛА – это серьезное испытание, которое родители и дети должны пройти вместе. ВМЕСТЕ.

Главная задача родителя  не в том, чтобы из ребенка вырос отличник, а в том, чтобы он нашел свое призвание и получил как можно больше знаний, необходимых для осуществления этого призвания.

Желаем  Вам успехов.

среда, 30 октября 2013 г.

Слушать, сочувствовать, понимать

Несмотря на то, что за последние 10-20 лет мир вокруг изменился, проблемы отношений детей и родителей остались прежними. Мы по-прежнему хотим, чтобы дети нас слушались, хотим жить без конфликтов и ссор. 

в статье Юлии Гиппенрейтер "Слушать, сочувствовать, понимать"

Ответы на вопросы:


Как научиться слушать и слышать своего ребенка?

Что значит воспитывать ПРАВИЛЬНО?

Как реагировать на очередной проступок сына или дочери, чтобы не допустить конфронтации?

статья здесь...

понедельник, 28 октября 2013 г.

Адаптационно-развивающие занятия для первоклассников "Я-ШКОЛЬНИК!"


        21 и 25 октября прошли первые занятия в 1А,Б,В классах.
Тема занятия: "Давайте познакомимся!" 

Цель занятия: Знакомство первоклассников с психологом. Создание атмосферы психологического комфорта в группе, осознание детьми нового статуса. Создание безопасных условий для самораскрытия.

Все мы с удовольствием играли в игру "Имя с движением", которая дает возможность представить себя группе самым необычным способом, почувствовать принадлежность к ней. Рисовали  и представляли собственные  визитные карточки. Ввели первое правило группового взаимодействия «Говорим по одному».


понедельник, 21 октября 2013 г.

На занятиях "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учащихся 2-х классов

15 и 17 октября прошли очередные занятия в кружке "Развитие мыслительных и творческих навыков".
Мы играли в игру "Какой? Какая? Какие?", которая способствует обогащению словарного запаса и развитию внимательности.

В эту игру можно играть вместе с ребенком, предложив описать, какой, например, воздух, когда вы вместе идете в школу (прозрачный, душистый и т.д.). Смотреть далее


 

среда, 16 октября 2013 г.

Бесплатная психологическая помощь в Москве

Дети и подростки

 Круглосуточная «горячая линия» психологической помощи для детей и подростков, тел. (495) 160-03-63.
• Детский и подростковый телефон доверия "Гаврош", (499) 134-81-81, время работы: пн-пт с 14-00 до 20-00. 

 Детский телефон доверия, тел. (495) 624-60-01. 

• Телефон
 доверия для детей и подростков при Государственной инспекции по защите прав детей, тел. 800-60-08, время работы: с 8.00 до 23.00. Тут можно получить психологическую и практическую помощь в трудных и кризисных ситуациях. 

О том, где еще можно получить психологическую помощь в Москве
подробнее здесь

суббота, 12 октября 2013 г.

ПОЛЬЗА И ВРЕД ОНЛАЙН ИГР, КОТОРЫМИ УВЛЕКАЮТСЯ ДЕТИ

Онлайн игры являются виртуальной реальностью, в которую погружается ребенок, играя. Сама виртуальность позволяет ему прожить и проиграть то, что ему трудно или невозможно сделать в реальной жизни.
Увлечение ребенком онлайн играми – это, прежде всего симптом, говорящий нам, взрослым, о том, чего же на самом деле не хватает нашим детям.

среда, 2 октября 2013 г.

Родителям первоклассников

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам.
        Это очень напряженный период, прежде всего, потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Период адаптация  к  новым условиям часто бывает очень трудным и для  ребенка, и для его родителей, и для учителей. Если ученик не может успешно усвоить какую-то информацию, овладеть письмом, чтением, если ребенок невнимателен и никак не может сосредоточиться на задании, а часто как будто и не понимает, что ему нужно сделать – учитель, скорее всего, поговорит с родителями и попросит подумать, как помочь ребенку, возможно, порекомендует нанять преподавателя, может быть, посоветует обратиться к детскому психологу. Родители, в свою очередь, будут ожидать от школы дальнейших действий – ведь это в школе ребенка должны научить быть внимательным, запоминать материал, грамотно писать и пересказывать тексты, уверены они. И часто они ничего не делают, полагаясь на школу. В итоге возникает ситуация, в которой родители недовольны, учитель, не видя улучшений и не имея возможности работать с ребенком индивидуально, продолжает фиксировать его неудачи, ребенок по-прежнему получает негативный опыт от пребывания в школе, и снежный ком общего расстройства катится дальше.
        Между тем давно уже есть специалисты, которые могут помочь в такой ситуации – это детский нейропсихолог
      Именно нейропсихолог может определить, что является причиной школьных неудач ребенка.  Проведет диагностику состояния высших психических функций  - внимания, зрительной и слуховой памяти, навыков планирования и контроля деятельности, состояния зрительно-пространственных функций, гностических процессов, мышления, речи. Основная цель консультации детского психолога – выявить эти индивидуальные познавательные особенности и учитывать их в процессе обучения.

 Центры детской нейропсихологии:
Центр естественного развития и здоровья ребенка
115191, Москва, Духовской пер., д.22-А
Метро: Тульская или Шаболовская
Мы работаем:
будни с 9.00 до 21.00, выходные с 10.00 до 19.00
Телефоны:
+7(495) 229-44-10 (многоканальный)
+7(495) 954-00-46
http://www.edv.ru/services.html (метро Краснопресненская)
http://www.detki-psy.ru/services.html (метро Смоленская, Динамо)
http://www.tact-center.ru/faq.html (метро ВДНХ)
http://www.np-center.ru/main (метро Первомайская)

четверг, 26 сентября 2013 г.

ВСЕЙ СЕМЬЕЙ ВМЕСТЕ

можно отправиться в выходные в парк Сокольники, где открыт «ИнноПарк»  - детский центр научных открытий.

Это место, где можно задавать вопросы, трогать экспонаты, проводить увлекательные опыты и ставить сумасшедшие эксперименты, изучать окружающий мир и создавать своими руками уникальные вещи.

http://www.park-inno.ru/

Родителям дошкольников

Что общего между игрой и чтением?Как игра подготавливает ребенка к обучению в школе?Какие факторы влияют на развитие игрового сюжета?




На эти и другие вопросы вы найдете ответы в статье Марины Аромштам


"В бытность свою учителем я обратила внимание на одну закономерность: лучше всех писали сочинения те дети, которые в дошкольном детстве интересно играли в «режиссерские» игры. Поэтому я считаю, что уровень развитости детской режиссерской игры, степень ее сложности может быть показателем способностей ребенка к сочинительству."
полный текст статьи

среда, 18 сентября 2013 г.

Как сделать так, чтобы ребенок стал послушным и хорошо себя вел?


"Обычно мы думаем, что для этого нужно что-то сделать. На самом деле, ответ на этот вопрос более глубокий. И он связан с отношениями. Если наши отношения хорошие, прочные, если ребенок может на нас положиться, довериться нам, тогда он инстинктивно будет с нами хорошим.

 Мы должны пробудить этот инстинкт привязанности, ведь в нем – корни хорошего поведения. А не в наборе правил. Мы должны пробудить привязанность – улыбками, взглядами; и когда мы это сделаем, ребенок будет куда больше расположен слушаться нас".

Г.Ньюфелд 
врач, психотерапевт, специалист в области возрастной психологии и психологии развития

понедельник, 2 сентября 2013 г.

Занятия в кружке "Развитие мыслительных и творческих навыков"

Уважаемый родители учащихся 2-х классов! 
ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ, ЧТОБЫ ВАШ РЕБЕНОК СТАЛ:
  • более внимательным;
  • научился мыслить логично и творчески, что поможет ему лучше усваивать учебный материал;
  • овладел навыками саморегуляции и самоконтроля,

ждем ваших детей на занятиях, ставшими традиционными в нашей школе! Занятия проводятся в форме упражнений и игр. 



Внимание! С этого года изменились условия записи в кружок:  подача заявления  в гимназии,  производится  по предъявлении паспорта заявителя (родителя, усыновителя, попечителя) и свидетельства  о  рождении ребёнка.
Последний день приема заявлений - 13 сентября с 8.30 до 10.30 в помещении библиотеки на 1 этаже

С НОВЫМ УЧЕБНЫМ ГОДОМ


Как сияет класс знакомый!
Вроде все привычно, просто,
Только каждый месяц школьный
Ставит множество вопросов.

    


     Мы желаем выйти с честью                     Из нелегких испытаний,   
     Много радостных открытий,
     Пусть удача будет с вами!


Исполнения желаний
И друзей хороших много,
И в огромном море знаний
Отыскать свою дорогу!

вторник, 27 августа 2013 г.

Родителям подростков на заметку

Центр поддержки растущего поколения "Перекресток" приглашает в группу: «РОДИТЕЛИ ТОЖЕ ЛЮДИ» , которая начнется 3 октября 2013 г.

Подростковый кризис у ребенка – это непросто и изнурительно для его родителей. Если вы  в ужасе, отчаянии, ярости и панике  от своего подростка – вам сюда! Если пока все спокойно, но вы опасаетесь - тоже приходите. Подростковый возраст у детей в конце концов заканчивается, но в это трудно поверить в острый период. Поддержка группы других родителей помогает продержаться с меньшими потерями, стать устойчивее, увереннее и спокойнее.
подробнее здесь

суббота, 24 августа 2013 г.

Что такое сотрудничество?

В течение учебного года на наших занятиях с детьми мы уделяем много внимания развитию личностных, коммуникативных навыков, учим договариваться друг с другом. Стараемся чтобы каждый ребенок почувствовал радость от совместной деятельности, сотворчества. Одна из тем занятий для первоклассников так и называется "Сотрудничество".
  На вопрос "Что такое сотрудничество" отвечают учащиеся начальной школы


Во время занятий на тему  "СОТРУДНИЧЕСТВО




четверг, 22 августа 2013 г.

СНОВА В ШКОЛУ

Проблемы адаптации в начале нового учебного года

      

     






За демонстративным нежеланием идти учиться у любого подростка скрываются волнение, радость от предвкушения встречи с друзьями и ожидание нового. Однако новое — это всегда неопределенность, которая пугает. Даже «зубры»-старшеклассники немного волнуются. Как пройдет их последний год в школе? Удастся ли достойно ее закончить? А что потом? Получится ли наладить отношения с тем, кто нравится? Вопросов много, ответы на них пока неизвестны. Но все равно каждый рад, что все они снова вместе.
Они очень изменились за лето — подростки ведь так быстро взрослеют, из мальчиков и девочек превращаются в юношей и девушек... Это тоже удивительно и необычно — нужно привыкнуть, что рядом не Машка, с которой играл в «казаки-разбойники», а хорошенькая девушка в коротенькой юбочке и с накрашенными ресничками, а Петька теперь элегантный молодой человек, который читает Маркеса.

Каждый класс развивается уникально. Взаимодействие учащихся имеет сложный и непредсказуемый характер. Однако есть некоторые закономерности, которые влияют на ход развития групп и задают его направление.

Основные задачи адаптационного периода:

• создание позитивной атмосферы для формирования коллектива класса;

• формирование класса как команды;
• диагностика творческого и ролевого потенциала класса;
• создание условий для планирования учащимися стратегии деятельности класса на учебный год.

О том, что важно учитывать классному руководителю в своей работе в начале учебного года статья ст. преподавателя
кафедры педагогики высшей школы МПГУ Ирины ТЕЛЕГИНОЙ


среда, 14 августа 2013 г.

Цитата дня


Ребенок наделен неизведанными силами, которые могут привести нас к светлому будущему. И если мы действительно стремимся построить новый мир, то целью образования должно стать развитие скрытых способностей детей.


Мария Монтессори, «Впитывающий разум ребенка», 

вторник, 6 августа 2013 г.

Чтение как понимание


  • Как может ребенок обнаружить свою позицию по поводу прочитанного? 
  • Как помочь ребенку достичь собственного понимания текста? 
  • Как превратить обучение чтению в в процесс персональной переработки прочитанного и способствовать становлению субъектности ребенка? 
  • Что такое ««социализация» переживания?

На все эти вопросы вы найдете ответ в статье 

Марины Аромштам "Чтение как понимание"


Чтение – сложно устроенное умение. Развивается оно постепенно, лет до пятнадцати, и степень его сформированности определяется не только техникой, не только способностью протараторить 130 слов в минуту, но и таким критерием как «понимание прочитанного». Собственно, чтение возникает только там, где существует понимание.
Сейчас издается очень много книг – гораздо больше, чем раньше. И практически у каждой книги находятся свои читатели. У разных книг – разные читатели. В силу многообразия нам, читающим, сегодня гораздо сложнее прийти к консенсусу, чем раньше. Я, например, часто ловлю себя на том, что не разделяю книжные предпочтения даже уважаемых мною людей. И таких людей, чьи предпочтения я не разделяю, гораздо больше чем тех, с кем я совпадаю при оценке книги. Но я готова признать, что дело не в книге, а во мне – в тех внутренних «крючках», за которые цепляется читаемое; в тех внутренних впадинах, разрывах и выпуклостях, рельеф которых позволяет мне сложиться с тем или иным произведением. У каждого читателя этот внутренний рисунок свой. У каждого внутри свой резонатор. Поэтому никакого «единственно верного ответа» на вопрос «Что хотел сказать писатель?» (в разных модификациях) не существует. И нет никакой разницы, классическое произведение ты берешь в руки или произведение из «новой словесности». Гораздо корректнее было бы спросить: «Что ты услышал? Что эта книга тебе сказала?»

полный текст статьи