четверг, 26 декабря 2013 г.
Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учеников 2АБ классов
Занятия во 2А классе 24 декабря в кружке.
"...Ребята, кто помнит сказку про Лесную школу, которую мы с вами читали?
Давно прозвенел школьный звонок для наших зверят. И вот уже ученики Лесной школы с нетерпением ждут самый веселый и чудесный праздник Новый год!...
Но сегодня сказка у каждого будет своя. Как?! Дальше...
"...Ребята, кто помнит сказку про Лесную школу, которую мы с вами читали?
Давно прозвенел школьный звонок для наших зверят. И вот уже ученики Лесной школы с нетерпением ждут самый веселый и чудесный праздник Новый год!...
Но сегодня сказка у каждого будет своя. Как?! Дальше...
вторник, 24 декабря 2013 г.
Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков " для учеников 2АБ классов
10 и 12 декабря прошли занятия в кружке.
На занятии мы развивали:
На занятии мы развивали:
- воображение с помощью игры "Угадай, что я рисую!" Было порой непросто отгадать по нескольким деталям загаданный рисунок! Но ребята были настойчивы:) Дальше...
пятница, 13 декабря 2013 г.
Адаптационно-развивающие занятия для первоклассников "Я-школьник!"
Тема нашего занятия : Узнай меня
поближе!
Цель занятия: развитие коммуникативных, личностных, познавательных универсальных учебных действий (узнаем что-то новое друг о друге, развиваем память, внимание, способность формулировать вопросы, ясно и развернуто излагать мысли).ПОДРОБНЕЕ...
«Сегодня мы поиграем в игру «Журналист»!
Представьте, что вам нужно
написать статью в большой журнал о вашем однокласснике..."
Цель занятия: развитие коммуникативных, личностных, познавательных универсальных учебных действий (узнаем что-то новое друг о друге, развиваем память, внимание, способность формулировать вопросы, ясно и развернуто излагать мысли).ПОДРОБНЕЕ...
воскресенье, 8 декабря 2013 г.
«Я выбираю сам!»
- это профориентационная тренинговая программа для подростков-старшеклассников, которую проводит благотворительный фонд психологической поддержки "Будущее сейчас"
понедельник, 2 декабря 2013 г.
Цитата дня
В 21 веке безграмотным
считается уже не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет
учиться,
доучиваться и переучиваться
Элвин Тоффлер
Элвин Тоффлер
(американский философ,
социолог и футуролог)
суббота, 30 ноября 2013 г.
Детская книжная студия на колесах
Тем, кто еще не знаком, очень рекомендую познакомиться с удивительными людьми, которые помогают детям полюбить книгу.
УНИКАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "Детский книжный автобус БАМПЕР" отмечает День рождения и приглашает на книжный аукцион 30 ноября в 18.00. Еще можно успеть.
Подробнее о проекте: http://www.bumperbooks.ru/page/kto-my#.Upmi8cRdXzM
пятница, 29 ноября 2013 г.
Адаптационно-развивающие занятия для первоклассников "Я-школьник!"
11 ноября в 1А классе, 29 ноября в 1БВ классах прошло ТРЕТЬЕ ЗАНЯТИЕ на тему "Правила школьной жизни"из цикла "Я-школьник!"
Цель:
Закрепление правил школьной жизни. Создание условий для самораскрытия детей. Развитие
навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу.
Сегодня все мы были Художниками! Слушая сказки "Лесная школа" и "Школьные правила"
(М.А. Панфилова) рисовали иллюстрации к ним! Смотрите подробнее... Фото отчет
Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учащихся 2-х классов
26, 28 ноября во 2АБ классах у нас прошли занятия в кружке.
Мы играли в игру "Незаконченные предложения", которая развивает словарный запас и умение формулировать свои мысли.
Слушали и обсуждали сказку "Кто самый лучший" (Е.Жарова)... Подробнее о занятии.Фото отчет
суббота, 23 ноября 2013 г.
Как содействовать психологическому здоровью учащихся?
"Психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников в период адаптации к средней школе" - тема Круглого стола, который прошел в гимназии 22 ноября с участием педагогов, работающих в пятых классах.
Вместе с педагогами мы говорили о возрастных особенностях пятиклассников, о том как взрослые могут поддерживать ребят на этом этапе их развития, как содействовать их психологическому здоровью.В результате обмена мнениями, мы пришли к общему пониманию:
Как содействовать психологическому здоровью учащихся?
·
Особое значение для подростка имеет вера взрослых в его возможности.
·
Подросток должен почувствовать себя принятым педагогом.
- По возможности акцентировать
внимание ученика на тех позитивных качествах, которые педагог в нем замечает
(к сожалению взрослые склонны сосредотачиваться
преимущественно на недостатках детей, а не на их достоинствах, чаще встречается
запрет, а не разрешение на «поглаживания»)
- Использовать в общении с
детьми воодушевляющие «Я-высказывания», главная цель которых
– построить такие отношения, в которых
признаются усилия ребенка, направленные
на самопонимание, самоутверждение.
(при этом отсутствует оценка, высказывания не являются
похвалой, которая всегда носит оценочный характер и произносится из
«родительской» позиции, позиции СВЕРХУ)
ПРИМЕР: «Я уверен, что ты сам в этом разберешься», «Я вижу как ты
усердно трудишься», «Я заметил, что тебе
нравится работать над этим заданием»
·
Важно подчеркивать ценность собственного мнения детей, их
право на свою точку зрения, отличную от окружающих.
(При этом важно замечать
не только тех, кто высказывается без дополнительного побуждения, но и
тех, кто держит свое мнение при себе. «Я
замечаю, что ты ничего не говоришь, но у тебя есть свое мнение по этому
вопросу». Ребенок, к которому обращаются таким образом, убеждается, что его «видят,
замечают», его мнение тоже что-то значит для учителя)
·
Младший подросток воспринимает отметку как оценку собственной
личности, а не как результат своего труда. Необходимо четко сформировать у
учащихся представление о том, какая
отметка соответствует работе определенного качества (см. «Общие педагогические требования»)
· Предоставление учащимся опыта
самооценивания, содержательного оценивания результатов своих учебных действий («кем я был» и «кем я стал»,
каких результатов добился и каким путем
шел к этим достижениям, какие трудности испытывал и как их преодолевал)
· Использовать вербализацию
чувств ребенка в той или иной ситуации. Через отражение эмоций учитель, с одной стороны, помогает ребенку самому
лучше понять себя, с другой –
показывает, что понимает его состояние («Я понимаю, что ты расстроился, получив двойку и тебе обидно,
что это случилось именно с тобой, но …»)
· Хорошо разбираться в собственных чувствах, предоставляя ребенку образец
хорошо рефлексируещего взрослого (использовать Я-высказывания
в общении с ребенком: «Я огорчена,
что ты пропустил важный момент», «Я сержусь на тебя за опоздание», «Я беспокоюсь, что ты не усвоишь тему»
и т.п.)
четверг, 14 ноября 2013 г.
Кружок "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учащихся 2-х классов
12, 14 ноября у нас прошли занятия в кружке для учащихся 2АБ классов.
Цель нашего занятия: развитие саморегуляции с помощью упражнений Гимнастики мозга, процессов анализа и синтеза, зрительной памяти, внимания. Фото отчет
Цель нашего занятия: развитие саморегуляции с помощью упражнений Гимнастики мозга, процессов анализа и синтеза, зрительной памяти, внимания. Фото отчет
воскресенье, 10 ноября 2013 г.
Адаптационно-развивающие занятия "Я-ШКОЛЬНИК!"
28 октября и 8 ноября в 1АБВ классах прошло второе занятие из цикла "Я-школьник!".
Цель занятия: способствовать установлению дружеских отношений между ребятами, осознанию различий в позициях "дошкольник" и "школьник". Далее...
Родителям пятиклассников
Уважаемые родители!
Ваш ребенок перешел на новую образовательную ступень - теперь он учащийся средней школы. Новые условия обучения требуют времени и сил, чтобы к ним адаптироваться.
В ваших руках сделать период адаптации своего ребенка к школе менее болезненным.
1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение, не ограничивайтесь фразами ; «Что получил?», «Как дела?», расспрашивайте о настроении, проявляйте эмоциональную чувствительность, делитесь чувствами.
2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже незначительные успехи и достижения.
3. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий.
4. Не запугивайте ребенка. Страх притупляет деятельность ребенка.
5. Принимайте участие в жизни класса и школы.
6. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку ребенка для его критики.
7. Выработайте памятку по выполнению домашнего задания.
8. Если ребенок просит о помощи в подготовки домашнего задания, не отказывайте ему в помощи. Но не выполняйте за ребенка, просто оказывайте поддержку.
9 . Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное отношение к школе.
10. Успех или неуспех влияет на мотивацию учения, поэтому особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, неудачам, промахам, неуспехам. Ведь это толчок к самосовершенствованию, к тому, чтобы стать лучше, сильнее, опытнее.
11. Не принуждайте детей работать на «оценку», так как это все больше провоцирует школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания.
12. Делая замечания ребенку, ругая его, объясните: «за что…» .
ШКОЛА – это серьезное испытание, которое родители и дети должны пройти вместе. ВМЕСТЕ.
Главная задача
родителя не в том, чтобы из ребенка
вырос отличник, а в том, чтобы он нашел свое призвание и получил как можно
больше знаний, необходимых для осуществления этого призвания.
Желаем Вам успехов.
среда, 30 октября 2013 г.
Слушать, сочувствовать, понимать
Несмотря на то, что за последние 10-20 лет мир вокруг изменился, проблемы отношений детей и родителей остались прежними. Мы по-прежнему хотим, чтобы дети нас слушались, хотим жить без конфликтов и ссор.
в статье Юлии Гиппенрейтер "Слушать, сочувствовать, понимать"
Ответы на вопросы:
Как научиться слушать и слышать своего ребенка?
Что значит воспитывать ПРАВИЛЬНО?
Как реагировать на очередной проступок сына или дочери, чтобы не допустить конфронтации?
статья здесь...
статья здесь...
понедельник, 28 октября 2013 г.
Адаптационно-развивающие занятия для первоклассников "Я-ШКОЛЬНИК!"
21 и 25 октября прошли первые занятия в 1А,Б,В классах.
Тема занятия: "Давайте познакомимся!"
Цель занятия: Знакомство
первоклассников с психологом. Создание атмосферы психологического комфорта в
группе, осознание детьми нового статуса. Создание безопасных условий для
самораскрытия.
Все мы с удовольствием играли в игру "Имя с движением", которая дает возможность представить себя группе самым необычным способом, почувствовать принадлежность к ней. Рисовали и представляли собственные визитные карточки. Ввели первое правило группового взаимодействия «Говорим по одному».
Все мы с удовольствием играли в игру "Имя с движением", которая дает возможность представить себя группе самым необычным способом, почувствовать принадлежность к ней. Рисовали и представляли собственные визитные карточки. Ввели первое правило группового взаимодействия «Говорим по одному».
понедельник, 21 октября 2013 г.
На занятиях "Развитие мыслительных и творческих навыков" для учащихся 2-х классов
15 и 17 октября прошли очередные занятия в кружке "Развитие мыслительных и творческих навыков".
Мы играли в игру "Какой? Какая? Какие?", которая способствует обогащению словарного запаса и развитию внимательности.
В эту игру можно играть вместе с ребенком, предложив описать, какой, например, воздух, когда вы вместе идете в школу (прозрачный, душистый и т.д.). Смотреть далее
Мы играли в игру "Какой? Какая? Какие?", которая способствует обогащению словарного запаса и развитию внимательности.
В эту игру можно играть вместе с ребенком, предложив описать, какой, например, воздух, когда вы вместе идете в школу (прозрачный, душистый и т.д.). Смотреть далее
среда, 16 октября 2013 г.
Бесплатная психологическая помощь в Москве
Дети и подростки
• Круглосуточная «горячая линия» психологической помощи для детей и подростков, тел. (495) 160-03-63.
• Круглосуточная «горячая линия» психологической помощи для детей и подростков, тел. (495) 160-03-63.
• Детский и подростковый телефон доверия "Гаврош", (499) 134-81-81, время работы: пн-пт с 14-00 до 20-00.
• Детский телефон доверия, тел. (495) 624-60-01.
• Телефон доверия для детей и подростков при Государственной инспекции по защите прав детей, тел. 800-60-08, время работы: с 8.00 до 23.00. Тут можно получить психологическую и практическую помощь в трудных и кризисных ситуациях.
• Детский телефон доверия, тел. (495) 624-60-01.
• Телефон доверия для детей и подростков при Государственной инспекции по защите прав детей, тел. 800-60-08, время работы: с 8.00 до 23.00. Тут можно получить психологическую и практическую помощь в трудных и кризисных ситуациях.
О том, где еще можно получить психологическую помощь в Москве
подробнее здесь
суббота, 12 октября 2013 г.
ПОЛЬЗА И ВРЕД ОНЛАЙН ИГР, КОТОРЫМИ УВЛЕКАЮТСЯ ДЕТИ
Онлайн игры являются виртуальной реальностью, в которую погружается ребенок, играя. Сама виртуальность позволяет ему прожить и проиграть то, что ему трудно или невозможно сделать в реальной жизни.
Увлечение ребенком онлайн играми – это, прежде всего симптом, говорящий нам, взрослым, о том, чего же на самом деле не хватает нашим детям.
Подробнее об этом :в статье детского психолога Ирины Млодик
среда, 2 октября 2013 г.
Родителям первоклассников
Начало
обучения в школе –
один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в
социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам.
Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам.
Это очень
напряженный период, прежде всего, потому, что школа с первых же дней ставит
перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом,
требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Период адаптация к новым условиям часто бывает очень трудным и
для ребенка, и для его родителей, и для
учителей. Если ученик не может успешно усвоить какую-то информацию, овладеть
письмом, чтением, если ребенок невнимателен и никак не может сосредоточиться на
задании, а часто как будто и не понимает, что ему нужно сделать – учитель,
скорее всего, поговорит с родителями и попросит подумать, как помочь ребенку,
возможно, порекомендует нанять преподавателя, может быть, посоветует обратиться
к детскому психологу. Родители, в свою очередь, будут ожидать от школы
дальнейших действий – ведь это в школе ребенка должны научить быть
внимательным, запоминать материал, грамотно писать и пересказывать тексты,
уверены они. И часто они ничего не делают, полагаясь на школу. В итоге возникает
ситуация, в которой родители недовольны, учитель, не видя улучшений и не имея
возможности работать с ребенком индивидуально, продолжает фиксировать его
неудачи, ребенок по-прежнему получает негативный опыт от пребывания в школе, и
снежный ком общего расстройства катится дальше.
Между тем давно уже есть специалисты, которые могут
помочь в такой ситуации – это детский
нейропсихолог.
Именно нейропсихолог может определить, что является причиной
школьных неудач ребенка. Проведет диагностику состояния высших психических функций - внимания, зрительной и слуховой памяти,
навыков планирования и контроля деятельности, состояния
зрительно-пространственных функций, гностических процессов, мышления, речи.
Основная цель консультации детского психолога – выявить эти индивидуальные
познавательные особенности и учитывать их в процессе обучения.
Центры детской нейропсихологии:
Центр естественного развития и здоровья ребенка
115191, Москва, Духовской пер., д.22-А
Метро: Тульская или Шаболовская
Метро: Тульская или Шаболовская
Мы работаем:
будни с 9.00 до 21.00, выходные с 10.00 до 19.00
Телефоны:
+7(495) 229-44-10 (многоканальный)
+7(495) 954-00-46
http://www.edv.ru/services.html (метро Краснопресненская)+7(495) 954-00-46
http://www.detki-psy.ru/services.html (метро Смоленская, Динамо)
http://www.tact-center.ru/faq.html (метро ВДНХ)
http://www.np-center.ru/main (метро Первомайская)
четверг, 26 сентября 2013 г.
ВСЕЙ СЕМЬЕЙ ВМЕСТЕ
можно отправиться в выходные в парк Сокольники, где открыт «ИнноПарк» - детский центр научных открытий.
Это место, где можно задавать вопросы, трогать экспонаты, проводить увлекательные опыты и ставить сумасшедшие эксперименты, изучать окружающий мир и создавать своими руками уникальные вещи.
http://www.park-inno.ru/
http://www.park-inno.ru/
Родителям дошкольников
Что общего между игрой и чтением?Как игра подготавливает ребенка к обучению в школе?Какие факторы влияют на развитие игрового сюжета?
На эти и другие вопросы вы найдете ответы в статье Марины Аромштам
"В бытность свою учителем я обратила внимание на одну закономерность: лучше всех писали сочинения те дети, которые в дошкольном детстве интересно играли в «режиссерские» игры. Поэтому я считаю, что уровень развитости детской режиссерской игры, степень ее сложности может быть показателем способностей ребенка к сочинительству."
полный текст статьи
среда, 18 сентября 2013 г.
Как сделать так, чтобы ребенок стал послушным и хорошо себя вел?
"Обычно мы думаем, что для этого нужно что-то сделать. На самом деле, ответ на этот вопрос более глубокий. И он связан с отношениями. Если наши отношения хорошие, прочные, если ребенок может на нас положиться, довериться нам, тогда он инстинктивно будет с нами хорошим.
Мы должны пробудить этот инстинкт привязанности, ведь в нем – корни хорошего поведения. А не в наборе правил. Мы должны пробудить привязанность – улыбками, взглядами; и когда мы это сделаем, ребенок будет куда больше расположен слушаться нас".
Г.Ньюфелд
врач, психотерапевт, специалист в области возрастной психологии и психологии развития
понедельник, 2 сентября 2013 г.
Занятия в кружке "Развитие мыслительных и творческих навыков"
Уважаемый родители учащихся 2-х классов!
ЕСЛИ
ВЫ ХОТИТЕ, ЧТОБЫ ВАШ РЕБЕНОК СТАЛ:
- более внимательным;
- научился мыслить логично и творчески, что поможет ему лучше усваивать учебный материал;
- овладел навыками саморегуляции и самоконтроля,
ждем ваших детей на занятиях, ставшими традиционными в нашей школе! Занятия проводятся в форме упражнений и игр.
Внимание! С этого года изменились условия записи в кружок:
подача
заявления в гимназии, производится
по предъявлении паспорта заявителя (родителя, усыновителя, попечителя) и
свидетельства о рождении ребёнка.
Последний день приема заявлений - 13 сентября с 8.30 до 10.30 в помещении библиотеки на 1 этаже.
вторник, 27 августа 2013 г.
Родителям подростков на заметку
Центр поддержки растущего поколения "Перекресток" приглашает в группу: «РОДИТЕЛИ ТОЖЕ ЛЮДИ» , которая начнется 3 октября 2013 г.
Подростковый кризис у ребенка – это непросто и изнурительно для его родителей. Если вы в ужасе, отчаянии, ярости и панике от своего подростка – вам сюда! Если пока все спокойно, но вы опасаетесь - тоже приходите. Подростковый возраст у детей в конце концов заканчивается, но в это трудно поверить в острый период. Поддержка группы других родителей помогает продержаться с меньшими потерями, стать устойчивее, увереннее и спокойнее.
подробнее здесьсуббота, 24 августа 2013 г.
Что такое сотрудничество?
В течение учебного года на наших занятиях с детьми мы уделяем много внимания развитию личностных, коммуникативных навыков, учим договариваться друг с другом. Стараемся чтобы каждый ребенок почувствовал радость от совместной деятельности, сотворчества. Одна из тем занятий для первоклассников так и называется "Сотрудничество".
На вопрос "Что такое сотрудничество" отвечают учащиеся начальной школы
На вопрос "Что такое сотрудничество" отвечают учащиеся начальной школы
Во время занятий на тему "СОТРУДНИЧЕСТВО
четверг, 22 августа 2013 г.
СНОВА В ШКОЛУ
Проблемы адаптации в начале нового учебного года
За демонстративным
нежеланием идти учиться у любого подростка скрываются волнение, радость от
предвкушения встречи с друзьями и ожидание нового. Однако новое — это всегда неопределенность, которая пугает. Даже
«зубры»-старшеклассники немного волнуются. Как пройдет их последний год в
школе? Удастся ли достойно ее закончить? А что потом? Получится ли наладить
отношения с тем, кто нравится? Вопросов много, ответы на них пока неизвестны.
Но все равно каждый рад, что все они снова вместе.
Они очень изменились за лето — подростки ведь так быстро взрослеют, из мальчиков и девочек превращаются в юношей и девушек... Это тоже удивительно и необычно — нужно привыкнуть, что рядом не Машка, с которой играл в «казаки-разбойники», а хорошенькая девушка в коротенькой юбочке и с накрашенными ресничками, а Петька теперь элегантный молодой человек, который читает Маркеса.
Они очень изменились за лето — подростки ведь так быстро взрослеют, из мальчиков и девочек превращаются в юношей и девушек... Это тоже удивительно и необычно — нужно привыкнуть, что рядом не Машка, с которой играл в «казаки-разбойники», а хорошенькая девушка в коротенькой юбочке и с накрашенными ресничками, а Петька теперь элегантный молодой человек, который читает Маркеса.
Каждый класс развивается уникально.
Взаимодействие учащихся имеет сложный и непредсказуемый характер. Однако есть
некоторые закономерности, которые влияют на ход развития групп и задают его направление.
Основные задачи адаптационного периода:
• создание позитивной атмосферы для формирования коллектива класса;
• формирование класса как команды;
• диагностика творческого и ролевого потенциала класса;
• создание условий для планирования учащимися стратегии деятельности класса на учебный год.
О том, что важно учитывать классному руководителю в своей работе в начале учебного года статья ст. преподавателя
кафедры педагогики высшей школы МПГУ Ирины ТЕЛЕГИНОЙ
среда, 14 августа 2013 г.
Цитата дня
Ребенок наделен неизведанными силами, которые могут привести нас к светлому будущему. И если мы действительно стремимся построить новый мир, то целью образования должно стать развитие скрытых способностей детей.
Мария Монтессори, «Впитывающий разум ребенка»,
вторник, 6 августа 2013 г.
Чтение как понимание
- Как может ребенок обнаружить свою позицию по поводу прочитанного?
- Как помочь ребенку достичь собственного понимания текста?
- Как превратить обучение чтению в в процесс персональной переработки прочитанного и способствовать становлению субъектности ребенка?
- Что такое ««социализация» переживания?
На все эти вопросы вы найдете ответ в статье
Марины Аромштам "Чтение как понимание"
Чтение – сложно устроенное умение. Развивается оно постепенно, лет до пятнадцати, и степень его сформированности определяется не только техникой, не только способностью протараторить 130 слов в минуту, но и таким критерием как «понимание прочитанного». Собственно, чтение возникает только там, где существует понимание.
Сейчас издается очень много книг – гораздо больше, чем раньше. И
практически у каждой книги находятся свои читатели. У разных книг – разные
читатели. В силу многообразия нам, читающим, сегодня гораздо сложнее прийти к
консенсусу, чем раньше. Я, например, часто ловлю себя на том, что не разделяю
книжные предпочтения даже уважаемых мною людей. И таких людей, чьи предпочтения
я не разделяю, гораздо больше чем тех, с кем я совпадаю при оценке книги. Но я
готова признать, что дело не в книге, а во мне – в тех внутренних «крючках», за
которые цепляется читаемое; в тех внутренних впадинах, разрывах и выпуклостях,
рельеф которых позволяет мне сложиться с тем или иным произведением. У каждого
читателя этот внутренний рисунок свой. У каждого внутри свой резонатор. Поэтому
никакого «единственно верного ответа» на вопрос «Что хотел сказать писатель?»
(в разных модификациях) не существует. И нет никакой разницы, классическое
произведение ты берешь в руки или произведение из «новой словесности». Гораздо
корректнее было бы спросить: «Что ты услышал? Что эта книга тебе сказала?»
Подписаться на:
Сообщения (Atom)